O'rta maktab o'quvchilarida teleskoplardan foydalanish bo'yicha tadqiqot o'tkazildi.
Ushbu tajribaning maqsadi teleskopdan foydalanish talabalarning tushunish va o'rganish motivatsiyasiga qanchalik ta'sir qilishini aniqlashdir. Ushbu tajribada umumiy yer yoki er usti teleskoplari ishlatilgan. Tajribada Class Action Research (PTK) usuli qo‘llanildi.
Ushbu eksperiment natijalari qoniqarli deb topildi, chunki ular o'quvchilarning tushunchasi va o'rganishga bo'lgan motivatsiyasini oshirishga muvaffaq bo'ldi. 1. Kirish Teleskop astronomik jismlarni yalang'och ko'zga yaqinroq qilib ko'rsatadi. Bu astronomiya uchun yorug'likni to'playdigan va uni bitta nuqtaga yo'naltiradigan muhim vositadir. Ba'zilar buni kavisli nometall bilan, ba'zilari kavisli linzalar bilan, ba'zilari esa ikkalasi bilan amalga oshiradilar. Teleskoplar uzoqdagi narsalarni kattaroq, yorqinroq va yaqinroq qiladi. Galiley astronomiya uchun teleskopdan foydalangan birinchi odam edi, lekin u ularni ixtiro qilmadi. Birinchi teleskop 1608 yilda Gollandiyada ixtiro qilingan. Ba'zi teleskoplar asosan astronomiya uchun ishlatilmaydi, ular durbin, kamera linzalari yoki spyglasslardir. Teleskoplar faqat sizning ko'zingiz bilan ishlatilsa, ko'zoynakdan foydalanish kerak. Ular tasvirni kattalashtirish uchun ikki yoki undan ortiq kichikroq linzalardan foydalanadilar. Ko'zoynaksiz ko'z tasvirni diqqat bilan qarata olmaydi. Teleskop kamera yoki boshqa maxsus ilmiy asboblar bilan foydalanilganda, ko'zoynak linzalari kerak emas. Astronomiya uchun katta teleskoplarning aksariyati allaqachon ma'lum bo'lgan narsalarni diqqat bilan ko'rib chiqish uchun yaratilgan. Bir nechtasi noma'lum asteroidlar kabi narsalarni qidirish uchun qilingan. Ko'z o'rniga CCD (zaryadga ulangan qurilmalar) kamerasi bilan foydalanish uchun yaratilgan teleskop ba'zan "Astrofotografiya" deb ataladi. Chuqur osmon ob'ektlarini kuzatish uchun Go-to teleskopi kerak va o'q Polaris tomon yo'naltirilishi uchun Alt-Azimut tog'iga joylashtirilishi kerak, bu qutbli hizalanish deb ataladi. Diafragma (oyna) qanchalik katta bo'lsa, teleskop shunchalik ko'p yorug'lik to'playdi. Bu zaif jismlarni aniqroq ko'rinishga olib keladi.[1] Teleskoplardan nafaqat olimlar, balki oddiy odamlar ham foydalanishi mumkin. Bular havaskor teleskoplar bo‘lib, ular odatda kichikroq bo‘lib, oddiy odam sotib olishi uchun juda qimmatga tushmaydi. Eng mashhur havaskor teleskoplardan ba'zilari Nyuton teleskopining bir turi bo'lgan Dobsoniyaliklardir. Teleskop so'zi odatda inson ko'zlari ko'radigan yorug'lik uchun ishlatiladi, ammo biz ko'ra olmaydigan to'lqin uzunliklari uchun teleskoplar mavjud. Infraqizil teleskoplar oddiy teleskoplarga o'xshaydi, lekin sovuq holda saqlanishi kerak, chunki barcha issiq narsalar infraqizil nurlar chiqaradi. Radio teleskoplar radio antennalariga o'xshaydi, odatda katta idishlarga o'xshaydi. Rentgen va Gamma nurlari teleskoplarida muammo bor, chunki nurlar ko'pchilik metallar va ko'zoynaklardan o'tadi. Ushbu muammoni hal qilish uchun nometall bir-birining ichida halqalar to'plamiga o'xshaydi, shuning uchun nurlar ICRLP-2021 Fizika jurnali: Konferentsiya seriyasi 2309 (2022) 012047 IOP Publishing doi:10.1088/1742-6596/2309 /1/012047 2 ularni sayoz burchak ostida urib, aks etadi. Bu teleskoplar kosmik teleskoplardir, chunki bu nurlanishning ozgina qismi Yerga etib boradi. Boshqa kosmik teleskoplar Yer atmosferasiga xalaqit bermasligi uchun orbitaga joylashtiriladi. Teleskoplar asosan yulduzlar, sayyoralar va boshqalar kabi osmon jismlarini ko'rish uchun ishlatiladi[2]. 2. Adabiyotlarni koʻrib chiqish Teleskop yoki durbin — obʼyektlarni masofadan kuzatishda foydalaniladigan asbob boʻlib, bu asbob elektromagnit nurlanishni yigʻish va kuzatilayotgan obʼyektning tasvirini shakllantirishga xizmat qiladi (Teleskop – Indoneziya Vikipediyasi, Erkin Ensiklopediya, nd). Teleskop astronomiya fanida juda muhim vositadir, chunki bu asbob yordamida u juda uzoqdagi osmon farqlarini ko'rsatishi mumkin. Teleskop kamida uchta asosiy funktsiyaga ega, xususan: 1) Kuzatilayotgan ob'ektdan iloji boricha ko'proq yorug'lik to'plash. 2) Aniq tasvirni yaratish uchun yorug'likni fokuslash. 3) Tasvirni kattalashtirish (Irvan & Hermawan, 2019). Ushbu tajribada biz er usti teleskopi yoki yer teleskopidan foydalanamiz, uni olish juda oson. Bu durbin uchta linzadan iborat bo'lib, bu erda ob'ektiv linza sifatida qavariq linzalar, okulyar linzalar va teskari linzalar mavjud. Bu durbinlar vertikal va kattalashtirilgan virtual tasvirni yaratadi (Durbin turlari (Teleskoplar) va uning funksiyasini eng toʻliq tasvirlar bilan taʼminlangan tushuntirish - Fanlar, nd). Fizika darslarida maktablarda ommaviy axborot vositalarini o'rganish uchun teleskoplardan foydalanish juda foydali bo'ladi, chunki u hali bu rekvizitlardan maksimal darajada foydalanish emas. Ayniqsa, ba'zi maktablarda u allaqachon mavjud, ammo undan foydalanish hali ham minimal. Shunday qilib, ushbu tajriba o'qituvchilar va boshqa o'qituvchilarni mavjud imkoniyatlarni maksimal darajada oshirishga taklif qilishi kutilmoqda.[3] Bundan tashqari, optik materiallarda, ayniqsa mikroskop va teleskop materiallarining kichik bo'limlarida hali ham ko'pincha noto'g'ri tushunchalar mavjudligini hisobga olgan holda, o'rganish vositalari uchun teleskoplardan foydalanish o'quvchilarning o'rganishni tushunish va motivatsiyasini yaxshilashi kutilmoqda. (Munavaroh va boshq., 2016) mikroskop va teleskopning kichik bo'limida ma'lumotlarga ko'ra, talabalarning 17,95 foizi noto'g'ri tushunchalarni boshdan kechirishadi.[4] Shu sababli, tuzatish ushbu noto'g'ri tushunchani bartaraf etish uchun samarali bo'lishi kutilmoqda. Shunga o'xshash tadqiqotlar (Ardi Yohanes Benga Weking, 2017) tomonidan ham teleskop rekvizitlaridan foydalanish talabalarning tushunchasini yaxshilashi va o'quvchilarning o'rganish qiziqishlarini oshirishi mumkin degan xulosaga keldi.[5] Ushbu maqolada teleskoplar yordamida fizikani o'rganishni talabalarga qo'llash bo'yicha tajribalar natijalari muhokama qilinadi. 3. Tadqiqot usuli Ushbu tatbiq 2019/2020 oʻquv yilida Nurul Hidoyat katta oʻrta maktabning XI sinf oʻquvchilarida ikki xil sinfda, yaʼni XI fan 1 va XI fan 3-sinfda oʻtkazildi. Har bir sinf 36 nafar talabadan iborat. Tajribada Class Action Research (PTK) usuli qo‘llanildi. Ikkita sinf, nazorat sinfi va eksperimental sinf mavjud bo'lib, har bir sinf 36 nafar o'quvchidan iborat. Bizning nazorat sinflarimiz sizga faqat kitob va quvvat nuqtalari yordamida o'qitish va o'qitish jarayonini beradi, shu bilan birga eksperimental sinf teleskoplarni o'rganish vositasi sifatida ishlatadi. Sinfda biz har bir o'quvchining dastlabki bilimlarini bilish uchun oldindan test o'tkazamiz. Posttest darsdan keyin ham nazorat sinflarida, ham eksperimentlarda o'tkaziladi, bu posttest har bir sinfdagi turli harakatlarning turli xil o'rganish natijalarini bilish uchun. ICRLP{41}} Fizika jurnali: Konferentsiya seriyasi 2309 (2022) 012047 IOP
teleskop rekvizitlaridan foydalanish talabalarning tushunishini yaxshilashi mumkin, ammo bu usul ma'ruza usullari bilan solishtirganda yaxshiroq emas. Teleskop rekvizitlaridan foydalanish o'quvchilarning bilimga qiziqishini oshirishi mumkin. Ayniyning tadqiqot natijalari (2016 yil) shuni ko'rsatadiki, o'quvchilarning stimulyatorlarni o'rganishga bo'lgan motivatsiyasi qanchalik yuqori bo'lsa, o'quv muvaffaqiyati shunchalik yuqori bo'ladi. Aksincha, bir vaqtning o'zida o'rganishga bo'lgan motivatsiya qanchalik past bo'lsa, o'rganishdagi muvaffaqiyat shunchalik past bo'ladi. Bundan tashqari, Stevani tadqiqot natijalari (2016) shuni ko'rsatdiki, o'quv motivatsiyasi o'quvchilarning ta'lim natijalariga ta'sir qiladi, talabaning o'quv motivatsiyasi qanchalik past bo'lsa, talabaning ta'lim natijalari ham shunchalik past bo'ladi.[6] Shunday qilib, o'rganish motivatsiyasining pastligi o'quvchilarning yutuqlari va yomon bo'lgan ta'lim natijalariga ta'sir qilishi mumkin. Shalahudin (Nurhidayah, 2011) ta'lim motivatsiyasiga ta'sir qiluvchi omillar, jumladan, tabiiy va ijtimoiy muhit, ota-onalarning e'tibori, maktab o'quv dasturi, o'qituvchilar, ob'ektlar va infratuzilma, maktab tomonidan taqdim etilgan jihozlar va maktab ma'muriyati kabi tashqi omillar mavjudligini taklif qiladi. , ichki omillar esa o'quvchilarning jismoniy va psixologik holatini o'z ichiga oladi. Ta'lim motivatsiyasining tashqi omillarida ulardan biri o'qituvchi, boshqacha aytganda o'qituvchi yoki o'qituvchining ta'lim motivatsiyasini oshirishga ta'siri borligi aytilgan. Bundan tashqari, Lauma va boshqalarning tadqiqot natijalari. (2014), o'qituvchilarning o'qitish mahorati bilan talabalarning o'quv motivatsiyasi paydo bo'lishini aniqladi.[8] Shuning uchun o'qituvchilar o'z o'quvchilarining o'quv motivatsiyasini oshirish va yaxshilash uchun o'qituvchilar sifatida eng yaxshi rol o'ynashlari kerak.